中文和拼音文字各有好处
送交者: 黄叶 于 August 19, 2002 19:35:34:
大英百科全书中说，目前语言学家普遍认为，中文和西文是各自
语言的最好书写方式，并不存在那个优越的情况。
这是两年前看到的，现在没法查看全文，引不了原文。
中文变成拼音文字没有现实可能。
用来表明拼音好用的证据局限在词汇量很小的人群，如儿童、文盲。
口语的词汇量远小于书面语，即使某种拼写体系能够适用于口语，
要涵盖现有的中文书面语词汇，困难太多。主要是同音字、词和词
汇扩展。
其次，视觉识别符号时，符号间差别越大越容易识别。即使设计出
某种拼写方法，同音字的区别能做到足够大，其记忆负担又如何保
证比现有汉字更小？比如现在的yi这个音有一百多字，要区别开来
就得有一百多种拼写法。正因为如此，要拼写必定是以词为单位。
汉语拼音以词为单位时，多音词同音的现象就并不特别多，但涉及
单音词的情况时，仍然归结为同音字问题。
另外，在中文里词、词组的区别并不是如此分明。用拼音的时候要
判断空格加在哪里，有时还是拿不准。而且，汉字都转化成拼音时，
汉字符号中的意义，如偏旁部首等在字中的含义，就随着书写形式
一起消失，新的拼音文字仅仅表音，扩展词汇就会有很大困难。书
面语词汇的扩展，并不是以读音为基础，而是以词义为基础进行衍
生，如西文中的词根、词缀的作用就是表义为主，同一个词根在不
同语言中读音并不大相同。
日常使用的汉字，在小学前四年就基本认识了，并不存在用十年来
来识字的情况。掌握基本的字词量后，识字量和词汇量的增强是一
个自然而然的过程，并无特别的困难。《小学语文教学大纲》要求
二年级认识1800个，四年级识字2500个，六年级3000个。从这可以
看出，识字集中在小学低年级。如果设计出符合儿童认知特点的教
学法，完全可以使基本的识字任务更快、更好地完成。那种重复抄
写式的教学法，是最让儿童生厌的。从字源方面讲解就是一种很有
帮助的办法，但是那种胡乱演绎的“汉字全息高效教学法”则会造
成祸害。上海有小学读本《识字乐》。
识字的主要记忆负担是独体字和偏旁部首，形声字并不造成记忆负
担。掌握了字的基本结构，识字就不会有太多困难。同样，学英语
时记复合词和变化规则的词并没有困难，难记的是各种不规则的变
化。
谁愿意自造拼音文字，那是个人的事，犯不着鼓励或者反对。但如
要推广拼音文字，就不能回避批评。比如这里以前曾有一种米字形
的拼音，并没有任何优势，反而形状变化单调，书写笔划比繁体字
还多得多，给机器用也许很好，但对人是一种折磨。结果被讥为火
柴棍。