看了楼下的帖子，也想说说教育。理论不太会讲，就说说我的故乡的
教育现状。
我的故乡在冀中腹地，整个县的人均生活水平在河北省的县里属头几
名。我的家，三千人左右的村子，程控电话也有那么５０来部。做买卖，
走南闯北的人也有一些。就算最普通的农民，一年到头在土里刨食，但是
农闲的时候，也能想起来，去２００里外的正定、苍岩山等地方旅游旅游。
虽然有各样的艰难，总的来说，生活还可以。
这种环境下，教育的第一步，小学教育的现状如何呢？
硬件设施：
由于各级政府对教育的重视，从校舍到教学设备，基本上都能得到解
决（也许另有原因，如回扣等）。我们村由于相对较富裕，小学校的校舍
是座很整齐的三层教学楼。差些的村子，有的还是文革中盖的房子，但是
可以用，也没有危险建筑。
复读的现象存在，主要是有的村子太小，学生太少，如果让学生就近
去其它村子上学，家长和村里都不愿意（孩子容易受气，这个村子显得没
面子，如果这样，在任的村支书离职的时候，会非常遗憾：连个学校都没
办成。事实上，这种想法应该是在很久以前，因为现在不存在没有学校的
村子）这样，十几个学生，４、５个年级，不可能一个年级一个教师。
教师待遇：
在工资支付上，不能令人满意。拖欠工资属于正常，我知道的最长的
一次是７个月不给工资。医疗费现在均已改革，每人每年固定数额。目前
健在的离休教师，按规定医疗费实报实销（这些经历过战争的老教师大部
分另人尊敬，很少有虚报药费的现象），但是一般也要拖一两年，找关系
才可以解决。
教师的社会地位一般。教学质量高，人品突出，有能力的教师大部分
不会留在村子里教小学。教师的地位，一般情况下取决于家族在村子里的
地位。
师资情况：
文革前和文革中后期参加工作的教师，除少数“公立”教师外，大部
分是“民办”教师。这一批人，尽管水平参差，但是从整体上看，是把青
春和精力都献给教育事业的一代。他们家中也有责任田，妻儿一般是农业
户口，也就是说在农忙季节，耽误工作是无法避免的。但是有一点，这一
批人的确把教育当做了自己的职业，在敬业精神和为人师表上，应该是合
格的。
这些人，现在年纪轻的一般也在４５岁以上了。
新生力量在哪里？故乡所在的地区（行政区域）共辖属两所中等师范
学校（初中生毕业后考取，学制４年），按原则，这些毕业生应该做小学
教师。但实际上这些学生毕业后大部分留在乡政府所在地的初中，因为初
中教师所需要的大专以上毕业生更难满足。
实际上后继有人，都是哪些人呢？初中毕业生。而在初中毕业生中，
学习好的，上高中、中专了；心眼活动的，跟着人做买卖，折腾去了。剩
下的，如果跟村长或者校长关系好，也不闲麻烦（其实往往是不怕麻烦），
就可以坐在黑板前边，绷着脸当一当老师（现在没有“民办”了，这种情
况一律属于“代课”。但是公立的不来，没有办法）。
文革代的教师，有组织上管理，能参加各种培训和考核。现在也有这
些东西，只是偷梁换柱，已经不起作用了。这些年轻教师的教学质量和敬
业精神，也就无从谈起。他们大部分还要想着地里的庄稼，因为教师的工
作很难给他们带来成就感。更多的人是这样想的，地里的活以不耽误为主，
工资再挣上的话，合在一起，比别人就强一些了。
当教育工作者不再为人民服务，也没有神圣的感觉，又挣不到几个钱，
他们的工作靠什么来支撑呢？
反过来，在县城和县城附近，小学教育的情况非常良好。目前在河北
省，本科及本科以下的师范院校的毕业生，一般都能保证毕业后返回生源
所在地。这些人要想留在县城，就要用尽各种力量。而学校为了自身利益，
（如拉赞助，收培养费等），就会对教师的教学质量提出严格的要求和考
核。
同时，由于所有的县办企业基本上都处在停产和半停产状态，教师的
工资稳定，数额较高。因此，教师的地位也越来越向好的方向发展（也有
畸形的成分，比如重点学校的老师可以通过学生家长的关系办成别人办不
成的事）。
教育环境：
教育是不可少的，这一点在农村也没有人质疑。文盲不可想象，普及
初中教育基本上做到了。
目前，农村的劳动还停留在手工作业的方式，多一个劳力的重要性显
而易见。一旦发现孩子很难考取高中，家长大多会不再关心孩子的学习情
况以及相关的一切有关学校的信息。
更让农民关心的，是学校的乱收费。小学生一年的各种收费几百元，
初中生就接近一千。在经济普遍不景气的情况下，这笔费用却换来并不如
意的教学质量，很难让家长认可。
改善教育现状，其实是一个整体工程，它和社会其它方面的发展相辅
相成。但教育是基础，是希望。究竟从哪个切入点切入，耐人思考。